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    每個學生都有一種奮發向上的進取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老師的表揚和同學們的贊揚。因此，教學中教師要給學生創造條件，給予他們發揮自我的空間，進行各種類型的學習競賽活動，使學生能有更多的機會表現他們的學習成績和才能，也使教師有更多的機會評價他們，進而造成良好的評價輿論。不但要利用活動評價他們的學習，而且要針對開展的活動評價他們的行為、思想和精神。讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的興趣。

     在新學期伊始，為了讓高二年級的每一位學生都能做到每天進步一點點；每天多做一點點；每天創新一點點；高二年級部于3月11日（星期一）下午的年級工作會上，要求每位教師上交一份《學生學習評價量表》；每位班主任上交一份《班級管理量化評分表》，聘請專家評出優秀評價表在全年級推廣使用。會上章書記強調多元評價量表制定的幾點原則：

1、對每個學生的學習要作一分為二的分析　　

    對學習好的同學，在肯定成績的基礎上盡量提出嚴格要求，這會促使他更為積極地努力；對學習差的同學，在指出其不足的同時，要盡力挖掘出哪怕是一丁點的積極成分，讓他們盡可能地揚長避短，看到希望。成績差只是暫時的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進步，中肯評價他們的學習和成績。他們也相應地會作出努力和對自己充滿信心。　　

2、及時評改學生的作業和試卷 　　

     批改學生交上來的作業和試卷，無論是對是錯，學生總是熱切地期待老師的評語。如果只是符號、等第、分數評批，加之又不能及時得到批改結果，學生們的情緒就會低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業、練習、考試的積極性和主動性。所以教師在及時批改后，并能作出引導性的評語和鼓勵，不僅能矯正知識上的錯誤，而且更加推動他們學習積極性的高漲。同時他們越發珍惜時間，及時了解和懂得如何努力進步　　

3、 創造評價學生的機會和輿論。 　　

    學生都有一種奮發向上的進取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老師的表揚和同學們的贊揚。因此，教學中教師要給學生創造條件，給予他們發揮自我的空間，進行各種類型的學習競賽活動，使學生能有更多的機會表現他們的學習成績和才能，也使教師有更多的機會評價他們，進而造成良好的評價輿論。不但要利用活動評價他們的學習，而且要針對開展的活動評價他們的行為、思想和精神。讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的興趣。

    相信通過多元評價活動的實施，學生們的學習熱情和求知欲望一定會有很大的提高，學生們的精神面貌也會有很大的改變，本年級將繼續督促這項活動，以保持學生們積極向上的學習狀態。