漢語能力測試，就中學教育而言，主要是指對語言知識的測試。高考語文一般從語文知識與語文能力這兩個方面來設計語文考試試題。為了適應新課改，新高考命題的要求，打破舊的命題格局，創造新的題型，對高考題型這一問題進行研究是極為必要的。本人有一些新的設想設計如下：
1、結合地域方言考查語音
例如：下列各題中字的讀音全都正確的一組是 （ ）
A．嬗（shàn）變 解（xiè）數 陰霾（mái） 屏（bǐn）氣凝神
B．瑜伽(jiā) 軋（zhá）鋼 勾（gòu）當 焚膏繼晷（guǐ）
C．庇（bì）佑 慳（qiān）吝 粘（nián）稠 自出機杼（shū）
D．脊（jǐ）椎 盤飧（shūn） 扁（ piān）舟 翹（qiáo）首以待
命制意圖：這一道題A選項中的“屏”應該是“bǐng”，考查的是前鼻音與后鼻音的差別。C選項中的“杼”應該是“zhù”，考查的是聲母zh、sh的區別。D選項中的“飧”應該是“sūn”，考查的是卷舌與平舌的差異。
這一題是以四川省為命題范圍而設計的。以四川方言為例，作為官話的一個分支，西南官話的內部一致性是很高的。作為西南官話的一部分，四川話內部的一致性也是很大的。語音方面，以成都話為例，四川方言與普通話的差異主要表現在：①聲母無卷舌音zh、ch、sh、r不卷舌；增加了舌面鼻濁音n、舌根鼻濁音；鼻音n和邊音l是一個鼻化的邊音，聽起來像二者的自由變讀。②韻母中無后鼻音韻母eng、ing、ueng，無單音韻母e、-i，無合口呼韻母uo，增加了齊齒呼復韻母iai、合呼復韻母ue、撮口呼復韻母ǖo。③聲調調值無高升調。鑒于這樣一些特點，在語文教學的語音教育中就可以有針對性的進行練習，在考試考查中也可以有針對性的命題。
2、結合地方方言語音特點編寫繞口令
有人運用語音的特點，將那些雙聲疊韻或音同音近，或者音調相近的字詞編成反復重疊的文句，創造了“繞口令”這種雅俗共賞的民間語言游戲形式。早年，趙元任曾編了一個極“好玩兒”的單音故事,以說明語音和文字的相對獨立性。故事名為《施氏食獅史》,通篇只有“shi”一個音,寫出來,人人可看懂,但如果只用口說,那就任何人也聽不懂了。各地方言都有各自的特色，針對各種方言與普通話的差異設置一些有特色的繞口令，既可以讓學生學習，也可以讓學生模仿。
例如：仿照《王婆夸瓜又夸花》寫一則繞口令。要求:短小，有趣，節奏明快。
王婆夸瓜又夸花
王婆賣瓜又賣花，
一邊賣來一邊夸，
又夸花，又夸瓜，
夸瓜大，大夸花，
瓜大，花好，笑哈哈！
命制意圖：范例《王婆夸瓜又夸花》這則繞口令中主要運用了“瓜”和“花”這兩個音近字。所以，只要找出另一組音近字，就可以編出一個新的繞口令。
例如，“小梁去放羊，遇見一只狼，狼攆羊，羊躲狼，小梁護羊打狼，打狼護羊，終于打跑狼，護住羊，受到大家的表揚。”這則繞口令主要是運用了“梁”“狼”“羊”這三個字都有“ang”這個音。
再例如，“有個好孩子，拿張圖畫紙，來到石院子，學畫石獅子。一天來畫一次石獅子，十天來畫十次石獅子。次次畫石獅子，天天畫石獅子，死獅子畫成了‘活獅子’”。這則繞口令主要運用了“石”和“獅”這兩個同音字。
3、結合具體語境考查詞語的選用。體味不同的詞語在具體運用中的細微差別。
語境，就是言語環境。人們說話，總有一定的聽眾對象，總有一定的時間、地點、場合，總有一定的題旨情趣，還有談話的上下文，這些與說話人自己的身份、思想、修養、性格、職業、心境結合起來，就構成語境。語境包括大至社會環境，小至上下文的一系列因素。而這些因素，又往往不直接見之于字里行間，潛藏在語句之外。
例如：閱讀下面的文字，聯系上下文從括號中選出最恰當的詞填在橫線上。并簡要的說明理由。
這幾天，碧云寺的秋意一天天 （濃\重）起來了。
寺門口石橋下的水聲，越來越顯得 （清澈\清壯）了。晚上風來時，樹木的呼嘯，自然不是近來才有的，可是，最近這種聲響更加來得頻繁了，而且聲勢是那么浩大，活像沖近堤岸的錢塘江的夜潮一樣。
最顯著的變化，還在那些樹木葉子的顏色上。
碧云寺是一個大寺院。它里面有不少殿塔、亭坊，有許多形態生動的造像。同時，它又是一個大林子。在那些大小不等的院子里，都有樹木或花草。那些樹木，種類繁多，其中不少還是活上了幾百歲的參天老干。寺的附近，那些高地和山嶺上，人工種植的和野生的樹木也相當繁密。如果登上金剛寶座塔的高臺向四周望去，就會覺得這里正是一片 （久歷年代\歷史悠久）的叢林，而殿堂、牌坊等，不過是點綴在蒼翠的林子里的一些建筑物罷了。
選自 鐘敬文《碧云寺的秋色》
命制意圖：這一題中秋意的“濃”，水聲的“清壯”，“久歷年代”的叢林，都是在特定語境下的搭配。可以使語言的色彩感更強，所描寫的景致更形象更生動。
4、結合漢字的構造考查漢字的規范使用
很多人對“筆順”的概念很模糊，筆順就是書寫漢字時筆畫先后的順序，是人們正確書寫漢字的經驗總結，根據為省時省力而選擇最短的運筆路線的原則，在書寫實踐中逐漸形成了約定俗成的筆順規則。筆順的基本規則是:先橫后豎，先撤后捺，先上后下，先左后右，先外后內，先中間后兩邊，先進去后關門。筆順規則的制訂是為了書寫的方便，所以漢字筆順作為漢字教學的重要內容也就不足為奇了。
例如：筆順就是書寫漢字時筆畫先后的順序。根據《現代漢語通用字筆順規范》，判斷下面的說法不正確的是（ ）
A、“凸”第一筆寫左下的豎,第二筆寫短橫,第三筆寫左上豎。
B、“火”字先寫上邊的兩筆,即點、撇,再寫“人”字。
C、“匕”字先寫撇,后寫豎彎鉤。
D、“噩”字的第二筆寫豎,接著寫上邊的左右兩個口,再寫中間的橫和橫下的兩個口,最后寫一長橫。
命制意圖：從小學開始，也就是從我們開始識字時就要求按規范的筆順書寫漢字。然而現在還有許多人不能按照規范的筆順來書寫漢字。在學寫漢字的時候我們只是大體遵循老師所講或有關書籍所總結的筆順規則，除前所述的七條基本規則，還有七條補充原則:點在上邊或左上先寫、點在右上或字里后寫、上右和上左包圍結構先外后里、左下包圍結構先里后外、三面包圍結構缺口朝上的先里后外、缺口朝下的先外后里、缺口朝右的先上后里再左下。
這一題中，A選項“凸”字這樣寫,前三筆的方位逐步升高,違反了從上到下的規則。
B選項的“人”字，這是按照從左到右、從上到下的規則書寫的。如果單純地按照從左到右的規則,即先寫點和豎撇,后寫平撇和捺,這就使“人”字的捺和撇的筆畫間隔了,也不容易寫端正。
C選項的“匕”字先寫撇,后寫豎彎鉤。因為從整個“匕”字的布局看,撇在豎彎鉤的上面,故按從上到下的規則書寫。
D選項的“噩”字這樣寫符合先中間后兩邊,從上到下的規則。如果在第一橫下邊先寫兩個“口”字,接著寫中間橫和橫下邊的兩個“口”字,再寫中間的豎,最后寫下邊的一長橫,表面上看像與“王”字的筆順一樣,但違反了先中間后兩邊的規則。須知中間的豎是噩字的中軸線,它的位置不固定,四個“口”字的位置是不能定下來的。
以上設計只是本人對于高考語文測試試題命制一些不太成熟的想法，希望與廣大高中語文教學工作者交流溝通。
湖北省教育考試院重點項目“高考漢語能力測試內容的優先序列及題型創新研究”（2007年，07JY05）。儲澤祥
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