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我們常說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德則是這事業(yè)最璀璨的顏色；我們也常說(shuō)，教師是塑造人類靈魂的工程師，那么，師德則是教師本人靈魂之所在。師德是火種，讓人類的所有美德薪火相承；師德是階梯，讓求學(xué)的莘莘學(xué)子步步登高；師德是愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都如沐春光；師德是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

教育的根本任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培育人才。學(xué)校的各項(xiàng)工作也是圍繞教書(shū)育人來(lái)進(jìn)行的。要完成這項(xiàng)任務(wù)，除了具備業(yè)務(wù)等諸方面的素質(zhì)，還必須具備高尚的師德，才能勝任工作。很多學(xué)校都建立了以年級(jí)為中心的管理體制，學(xué)校大政方針的貫徹，教育教學(xué)管理的實(shí)施，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，都需要年級(jí)去執(zhí)行，去落實(shí)、去完成；年級(jí)在學(xué)校的教育教學(xué)管理中越來(lái)越引起重視，作用越來(lái)越大。年級(jí)主任是一個(gè)年級(jí)的核心人物，是領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者、組織者、管理者，更是教育者，他在年級(jí)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用，扮演著十分重要的角色。那么，在教育實(shí)踐中如何修養(yǎng)師德，怎樣做好年級(jí)管理工作呢？在此談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì)。

一、熱愛(ài)本職工作是修養(yǎng)師德、管理好年級(jí)的基礎(chǔ)

只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，才會(huì)引起不懈的追求，從而達(dá)到理想的境界-----成功。愛(ài)因斯坦著迷于自然科學(xué)，誕生了左右科學(xué)進(jìn)步的相對(duì)論；祖沖之靠毅力、鉆研和創(chuàng)新的碰撞，發(fā)明了“圓周率”、“大明歷”；蘇霍姆林斯基能從一名鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為一名世界著名的教育家、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，是他對(duì)事業(yè)的酷愛(ài)和不懈的奮斗；陶行知老先生心系中國(guó)教育，才能遠(yuǎn)渡重洋，學(xué)成歸國(guó)，成為為中國(guó)教育而獻(xiàn)身的教育家。分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀教師的產(chǎn)生，無(wú)一不和他們酷愛(ài)自己的事業(yè)有關(guān)。而那些不受學(xué)生歡迎的教師，大多是心猿意馬，見(jiàn)易思遷的，或是根本不熱愛(ài)自己的崗位、由于就業(yè)等原因而受迫當(dāng)教師的。

作為一個(gè)年級(jí)主任，必須有良好的師德、師風(fēng)，有公而無(wú)私的美德，有吃苦耐勞的作風(fēng)，有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，熱愛(ài)自己的本職工作，不干就拉倒，要干就得干出名堂。

俗話說(shuō)：“人勤地生寶，人懶地生草”，這是比喻農(nóng)民種莊稼要“勤”耕耘，“勤”管理，秋后才能獲豐收。當(dāng)年級(jí)主任好比農(nóng)民種莊稼一樣，也要在“勤”字上下點(diǎn)功夫，即：年級(jí)管理要“勤”動(dòng)腦，“勤”動(dòng)口，“勤”動(dòng)手，“勤”檢查，“勤”督促，“勤”總結(jié)。動(dòng)腦就是要叫你多想管理辦法，多找管理措施；“動(dòng)口”就是要叫你“敢說(shuō)，敢糾正”，時(shí)常“警鐘長(zhǎng)鳴”；“動(dòng)手”就是要叫你多做，別人不做的你做，別人不干的你干；“勤檢查”就是要叫你經(jīng)常檢查，了解老師、學(xué)生的紀(jì)律、工作、學(xué)習(xí)情況；“勤督促”就是學(xué)校安排布置的各項(xiàng)任務(wù)、各種措施、各種管理辦法你要親自督促班主任老師、學(xué)生去執(zhí)行完成；“勤總結(jié)”年級(jí)管理工作的得失，你要常總結(jié)找差距，不足的想辦法克服，優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)光大，總的來(lái)說(shuō)，年級(jí)管理工作“偷懶”是干不出成績(jī)的。

二、責(zé)任和愛(ài)心是修養(yǎng)師德、管理好年級(jí)的核心

教學(xué)20年，我對(duì)師德的全部理解就只有兩個(gè)詞：責(zé)任和愛(ài)心。

走上講臺(tái)我們就被賦予了神圣的使命，講臺(tái)下的學(xué)生是一個(gè)個(gè)純潔生命個(gè)體，渴望得到發(fā)展；是一個(gè)家庭的全部希望，渴望得到實(shí)現(xiàn)；是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的棟梁，渴望得到鑄造。這份責(zé)任比泰山還重。那么教師的責(zé)任是什么呢？“德高為師，身正為范” ，教師的全部責(zé)任就是在一言一行中鼓勵(lì)追求高尚的人格和培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

汪國(guó)真在《熱愛(ài)生命》一詩(shī)里寫(xiě)道：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程……我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。

既然選擇了教育，便無(wú)怨無(wú)悔，況且在事實(shí)上，我們的任何一點(diǎn)付出必能得到回報(bào)，而這些回報(bào)往往并不是世俗的物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)所能衡量的。

責(zé)任是我們干好工作，贏得人生的前提，而僅僅有一份責(zé)任在心還是不夠的，英國(guó)著名學(xué)者伯特蘭·羅素指出：“凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品德還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”愛(ài)是教書(shū)育人有效性的源泉。愛(ài)學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的愛(ài)戴，對(duì)學(xué)生交流的信息才是有效的信息。正所謂善愛(ài)者善教也！首先，在師生間建立一種平等的朋友關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生慈愛(ài)關(guān)心，循循善誘。在師生這對(duì)矛盾中，作為“人師”的教師處于矛盾的主要方面。關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。教師不僅愛(ài)護(hù)具有天資稟賦的學(xué)生，還要愛(ài)護(hù)那些平平常常的中等生，尤其要愛(ài)護(hù)那些智力水平一般，心靈有陰影的學(xué)生，要想辦法促進(jìn)他們的發(fā)展,這就是教師應(yīng)有的行動(dòng)和責(zé)任。

有的老師勤勤懇懇，任勞任怨，在工作上可謂楷模，卻總是不能完全得到學(xué)生的全部信任和愛(ài)戴，那是因?yàn)樵谒�的工作中少了沉甸甸的�?ài)。熱愛(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和學(xué)生貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。

歸根結(jié)底，教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，這份愛(ài)不同于母愛(ài)的易于溺寵，不同于友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，更不同于情愛(ài)的夸張浪漫。師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合，是理智合情的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)我和學(xué)生在辦公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候、當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候、當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢財(cái)，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。

三、為人師表是修養(yǎng)師德、管理好年級(jí)的動(dòng)力

古人云：“德大稱師，身正為范”，“公生明，廉聲威，己不正焉能正人”；孫子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正雖令不從”；孟子說(shuō)：“教者必以正”；墨子說(shuō)：“以身代行”；前蘇聯(lián)一個(gè)教育家曾說(shuō)：“教師的個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈是任何東西都不可替代的陽(yáng)光”，古今教育家告訴我們，在教育管理中要以德為先、以身作則、公正廉明，身教重于言教，充分發(fā)揮榜樣的力量。夸美紐斯說(shuō)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”。榜樣會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，這種力量寓于教師嚴(yán)于律己之中。

在日常生活中，當(dāng)教師的如果總愛(ài)遲到、早退、抽煙、酗酒等，再教育學(xué)生不遲到、不早退、不吸煙、不酗酒，可想能有說(shuō)服力嗎？教師在各種活動(dòng)中嚴(yán)于律己，才能當(dāng)好楷模。教師的為人師表還體現(xiàn)在教師的形象。我們平時(shí)說(shuō)的儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度謙和、待人禮貌、談吐風(fēng)雅、舉止莊重等都是樹(shù)立良好教師形象應(yīng)該借鑒的。除此，教師還應(yīng)該提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。政治上求進(jìn)步，才能做好進(jìn)步思想的傳播者；思想上求創(chuàng)新，才能做好新型人才的塑造者；業(yè)務(wù)上求開(kāi)拓，才能做一名高效工作的先進(jìn)者；知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是立體的，才能做一名現(xiàn)代文化的傳播者；作風(fēng)應(yīng)該是民主的，才能做學(xué)生的良師益友。這些品質(zhì)來(lái)自于教師在教育實(shí)踐中的磨練。每個(gè)教師只有在教書(shū)育人的實(shí)踐中練基本功，才能真正做學(xué)生的楷模。作為年級(jí)主任，應(yīng)該是老師的楷模、學(xué)生的榜樣，用無(wú)聲的行動(dòng)去做有有聲的事情。年級(jí)主任要有大局思想，全局觀念，學(xué)校的指示無(wú)條件執(zhí)行，學(xué)校安排的工作要絕對(duì)服從，學(xué)校安排的任務(wù)堅(jiān)決完成。同時(shí)要求老師、學(xué)生辦到的，年級(jí)主任必須先辦到；要求老師、學(xué)生遵守的，年級(jí)主任必須先遵守；要求老師、學(xué)生不說(shuō)的，你第一個(gè)不說(shuō)。可能有人會(huì)問(wèn)，這樣要求是為了什么？答案是：“為了老師的尊嚴(yán)，為了老師的形象”。

任教20個(gè)春秋，我明白了一個(gè)深刻的道理：能力強(qiáng)，不如德行高。我經(jīng)常和學(xué)生探討怎樣的老師才是他們想要的，我最初以為他們的回答是“能力強(qiáng)的”，就像我們大多數(shù)老師所認(rèn)為的一樣。正因?yàn)檫@樣，所以我們一參加工作就拼命地去提高自己的業(yè)務(wù)能力，而忽略了自己其他方面的成長(zhǎng)。等到我們有時(shí)間停下來(lái)回頭問(wèn)問(wèn)學(xué)生時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他們想要的是一個(gè)“德行高”的老師。有一個(gè)學(xué)生曾這么回答我：我覺(jué)得，能力強(qiáng)的老師易怒，德行高的老師有耐心；能力強(qiáng)的老師咄咄逼人，讓人自卑，德行高的老師春風(fēng)化雨，添人自信；能力強(qiáng)的老師很容易跟學(xué)生成為敵人，德行高的老師卻總能和學(xué)生成為知己。經(jīng)他這么一比較，我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師倘若不時(shí)刻注意自己的品德修養(yǎng)，那將是一件非常可悲的事情。所以，我告誡自己：在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，一定要把德行放在心中。只有有德行的能力才是最有用的。

我習(xí)慣在課后反思：我教了學(xué)生什么？我教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)了之后怎么做？反思之后，我總是發(fā)現(xiàn)，一旦我太注重教學(xué)就會(huì)忘了育人。所以我從強(qiáng)迫自己把“育人為本”放在第一位到習(xí)慣把“育人為本”放在第一位。漸漸的，我才真正體會(huì)到了什么叫教書(shū)育人。原來(lái)，教書(shū)與育人是分不開(kāi)的，我們只有通過(guò)教書(shū)這個(gè)手段，才能達(dá)到育人的目的；而我們又只有把育人的原則放到教書(shū)中去，才能真正教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。很多時(shí)候，學(xué)生是看著我們這么做，他才這么做。因?yàn)閹燂L(fēng)可以感化學(xué)生，讓他真正懂得能怎么做，該怎么做。

四、“高、嚴(yán)、細(xì)、愛(ài)、評(píng)”是修養(yǎng)師德、管理好年級(jí)的保障

作為年級(jí)主任，管理年級(jí)要做到“心中有數(shù)，有的放矢”，要有近期目標(biāo)，還要有遠(yuǎn)景規(guī)劃；管理思路要清晰，措施要得力，方法要有效。

對(duì)學(xué)生方方面面的管理要“管它春夏秋冬，咬定青山不放松”，教學(xué)要抓緊，紀(jì)律要抓緊，學(xué)習(xí)要抓緊，時(shí)間要抓緊，一如既往，長(zhǎng)抓不懈。畢業(yè)班是學(xué)生的“定型”階段，是出“產(chǎn)品”的關(guān)鍵學(xué)年，管理重在一個(gè)“穩(wěn)”字，要在“穩(wěn)”中求發(fā)展，“穩(wěn)”中找差距，“穩(wěn)“中創(chuàng)輝煌。具體做法是：1、群策群力，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，畢業(yè)班要求以整體優(yōu)勢(shì)、團(tuán)體實(shí)力，班主任和各科老師要心往一處想，勁往一處使，不準(zhǔn)“單兵出擊，各自為戰(zhàn)”，要打“團(tuán)體戰(zhàn)”，做到資源共享，方法共用，整體推進(jìn)。2、目標(biāo)預(yù)測(cè)，確保完成指標(biāo)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初估、盤(pán)查，確定希望生，做到“心中有數(shù)，對(duì)癥下藥”。3、分層管理，提高質(zhì)量，對(duì)“好、中、差”三類學(xué)生進(jìn)行分層教管；要使“尖子生”更尖，打造“拳頭工程”；“中等生”是提高升二本、三本的有生力量，要重點(diǎn)保護(hù)，實(shí)施“壯腰工程”；“差生”是提高專科升學(xué)率的“后備軍”，要重點(diǎn)防護(hù)，穩(wěn)住陣腳，充分發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，讓其平穩(wěn)過(guò)渡。

管理年級(jí)，要在高、嚴(yán)、細(xì)、愛(ài)、評(píng)上做文章。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，“嚴(yán)師慈母”，“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害；孔子說(shuō)：“教不嚴(yán)，師之惰”；孟子說(shuō)：“大匠誨人必以規(guī)矩”，這些名言古訓(xùn)告訴我們，教育學(xué)生重在“嚴(yán)”字，要以嚴(yán)為先。我認(rèn)為“嚴(yán)”是“高”的要求，“嚴(yán)”是“高”的保證，“嚴(yán)”是“高”的約束。所以在年級(jí)的管理中，要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，一“嚴(yán)”三年，毫不放松。三年中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教學(xué)、嚴(yán)格指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格評(píng)價(jià)，一切盡在“嚴(yán)”字中。同時(shí)還要本著“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒“來(lái)管理學(xué)生、教育學(xué)生。“我這里講的“細(xì)”就是心細(xì)、精細(xì)。“細(xì)”是“嚴(yán)”的發(fā)展，“細(xì)”是“嚴(yán)”的延續(xù)，“細(xì)”是“嚴(yán)”的升華。年級(jí)管理取得一定成效后，年級(jí)主任應(yīng)在“細(xì)”上動(dòng)點(diǎn)腦筋，對(duì)管理中的要求、方法、實(shí)施、執(zhí)行等情況要做到細(xì)查、細(xì)看、細(xì)聽(tīng)、細(xì)糾，做到點(diǎn)滴抓到位，絲毫要過(guò)關(guān)，逐步達(dá)到管理精細(xì)化。“愛(ài)”，就是愛(ài)心，我們知道“愛(ài)”是教與學(xué)的靈魂， “愛(ài)”是師與生心靈溝通的橋梁，“愛(ài)”是心碰心的閃爍火花，所以年級(jí)主任一定要做到愛(ài)業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)校、愛(ài)師、愛(ài)生，在年級(jí)管理中可以說(shuō)無(wú)愛(ài)不成章。“評(píng)”，就是肯定、評(píng)價(jià)、總結(jié)。“評(píng)”是“高、嚴(yán)、細(xì)”的挑剔，“評(píng)”是“教”的反思，“評(píng)”是“管”的度量，“評(píng)”是“愛(ài)”的透視，所以在年級(jí)管理中，“評(píng)”是我們管理的最后一道程序，班主任及科任老師三年所干工作的得失，成績(jī)要肯定，貢獻(xiàn)要表?yè)P(yáng)，問(wèn)題要反思。對(duì)于年級(jí)來(lái)講，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，成功與失敗，得與失要認(rèn)真總結(jié)，以便在來(lái)年的管理中，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，克服不足。

師者如蘭，象征高貴；師德如水，只問(wèn)奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；師者如燭，只有燃燒了自己，才算有價(jià)值；師風(fēng)如光，照亮了學(xué)生，也成全了自己。作為教師，我們應(yīng)該有才而不驕，得志而不傲，居于谷而不自卑。因?yàn)槲覀兛康牟皇遣胖荆�是君子之德、君子之風(fēng)。作為神圣教師的我們只有把師德放在心中，熱愛(ài)自己的本職工作，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)和高度的責(zé)任，用師風(fēng)去感化學(xué)生，在教育工作中為人師表，實(shí)現(xiàn)作為教師最崇高的價(jià)值，這是我們每一個(gè)教師不懈追求的理由。如能修得高尚師德，管理年級(jí)必定如魚(yú)得水。