春，特征是什么？有句俗語：一花開放不是春，百花齊放春滿園。若用這話運用在我們的教學課堂評價上，再妥確不過了。語文課堂，從某種意義上講，就是教者、讀者、作者之間一種面對面的“對話”，是一種思想的交流、情感的互通。因此，生命的課堂，是師生之間，生生之間，生本之間的一種輕松的、和諧的暢所欲言。然而，不管是展示課或公開課，我們常會看到，課堂教學總是一個環節緊接著一個環節，一項任務完成便緊接著又一個任務出現，而后，孩子們總是在有限時間里對教師提出的問題一個接一個進行思考、討論與解決。整堂課呈現出了一派此呼彼應、一呼百應的激情場面，有頗為壯觀的表演效果。即使課堂偶爾冷場，教師也能憑著自己意志調控而讓教學過程順暢。在教學交流的時候，常會聽到美其名曰評價：教學環節緊扣，精彩紛呈，趣味盎然……然而，當我們靜下心來細細分析，不難感受教師對教材的復讀、引申、拓展、強化都一肩挑，學生只是以重復同一句話做簡單的呼應、機械的陪襯。這種課堂的大容量、快節奏、高效率，窄化了學生思想的空間，浮躁了學生學習的心態，消磨了學生的求知欲望。
因此，生命的互動課堂，令學生在一種舒適、愉悅、溫馨、和諧的氛圍中學習，需要給予孩子一點閑適的空間——讓孩子有充裕的時間體驗和沉思，從而獲得心智能力的發展。正像盧梭所言：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間�！币蚕裣ＥD文中“學校”一詞的所指——閑暇。其實，這種閑適或閑暇，不是閑散，而是一種心靈的自由。因為，“負擔過重必然導致膚淺�！保◥垡蛩固梗┒n堂給予學生閑適的空間與時間靜思默想，潛心體驗，才有可能帶給學生理性的頓悟，靈性的生發，心靈的舒展，視界的敞亮，創意的而至，情趣的展示。
課堂，給予孩子的一點閑適，就是在課堂加點調味——用一點幽默，讓課堂有一點笑聲，有一點趣味。笑聲中，學生的心情愉悅，思維的翅膀講展開而翱翔，智慧在瞬間的靈動中閃亮；趣味中，學生印象深刻，激發了學習的欲望，調動了最高的學習積極性，學生將學樂其中，問題就迎刃而解。課堂給予孩子一點閑適，就是在課堂用個味引領——讓“課如其人”，用簡單的教學環節，選擇最佳的符合學生的教學手段，富于學生思考牽一發而動全身的問題，運用自己富有魅力的教學語言以及教學智慧，儀表風度等諸種因素凝聚之后顯示出審美風貌，從而讓學生在充裕的時間與空間里自主、合作探究，令從“教書”向“鑄魂”轉變，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”。課堂給予孩子一點閑適，就要在課堂語言有溫度——教師把學生裝在心里，在教學語言上，盡量可能使用適合兒童的語言，以盡可能地貼近學生的的思想、生活和學習需要，令語言在準確、清楚、明白中，讓學生能理解、領會、甚至感動，從而架起師生、生生、生本產生心靈的共鳴，令課堂呈現出一種自由的對話，激活學生的思維，從而令課堂中的孩子——不知不覺中，我們發現自己變得更加聰慧、更加自信、更加個性，變得跟家復雜也更加單純，變得更加細膩也更加大氣！課堂，給予孩子的一點閑適，就是在課堂出現驚訝——就是依據教材，依據學生的實際水平，來一點新奇的教學方法，評價方式，語言訓練類型——如，你來當老師，把你認為要學的課文重點學什么告訴大家。而后，面對幾位學生的發言，教師作為參與者進行討論引領。這樣的新招，學生將瞪大眼睛，專注課堂，而后，把課堂交給學生，讓學生在好奇心中，凝聚注意力，投入自由而輕松的學習氛圍中，這樣，擯棄的是一種急功近利后的一種自然學會學習。
課堂，給予孩子一點閑適，這是一種教育智慧的呈現，學生在學習過程中將成為充滿活力的生長和自我實現的發展過程。
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