2025年7月10日下午，我校暑期校本培訓第一階段進行最后一場，我們邀請到了寧波高新區外國語學校數學學科中心主任鄭華玉老師，作了“學習方式變革”的主題報告。鄭華玉老師把潛心教改十六載的實踐，濃縮在“超越與重構：‘小組主講’的課堂實踐”的報告中。他用豐富的案例、具體的方法詮釋了“學為中心”的課堂內涵，對一線教師如何真正引導學生深度學習、提升學科素養進行了有效培訓和指導。
講座伊始，鄭老師首先引導老師們反思以“杜郎口模式”為代表的模式的局限，他認為該模式雖將課堂話語權部分交予學生，但并未從根本上解決兩個核心問題：一是學生有效發言時間并未顯著增加，學生大部分時間仍在扮演聽眾；二是學生講解質量缺乏保障，常出現邏輯不清、表達不準的狀況，難以達成高質量的知識建構。
針對這些痛點，鄭老師詳細介紹了他十六年實踐探索出的 “小組主講” 教學模式。該模式通過改造教室物理空間，增設十余塊白板，讓全班所有小組能夠“同時開講”。這種“并行學習”模式顛覆了傳統課堂的線性流程，使每位學生的發言時間得到最大化保障。
為提高學生講課質量，鄭老師特別強調老師對學生的培訓和指導作用。他分享自己的經驗：自己的“小組主講”課堂要求老師先導再教，先苦后甜。至少用一個學期教會學生當“老師”，才能保證教學質量，促進每一位學生的素質發展。一個學期系統教授學生如何講解，將分析、歸納、表達等能力作為明確的教學內容，從而實現了學生從“聽懂”到“講清”的深度跨越。
鄭華玉老師十六年磨一劍的鉆研精神與寶貴的實踐成果，為我校教師帶來了巨大的思想沖擊與實踐啟發。在我校全面迎接“四個指南”督導評估、深入推動育人方式變革的關鍵時期，鄭華玉老師的報告恰逢其時。鄭老師的“小組主講”模式，正是對“四個指南”中關于優化課程教學、促進教師專業發展與提升學生綜合素養等核心要求的生動實踐與深刻回應。它不僅為我校教師提供了破解“唯分數”傾向、推動課堂革命的具體方法，更為學校以評促建、實現內涵式高質量發展注入了強勁的信心與動力。
撰稿：古嘉怡
編輯：何宗淼
審稿：周 鈺
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