在10天的課程改革遠程培訓過程中，我對于高中課改的必要性、目的性、具體內容及相關的操作注意事項等有了一個較為清晰的認識和理解。在全新的教育理念的指導下，教師的教學方式、學生的學習方式都與以往有了很大的不同。下面談談自己在學習高一數學新課程課堂教學改革中的一些體會。
一、對高中數學課改的認識
1、需要轉變教育思想
不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創新人才的培養!
2、需要轉變師生角色
作為一線的教育工作者，我們在適應新課程的同時，也要不斷調整自己的角色，改變傳統的教育方式，由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者，由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者，由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。
課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂。可以說課堂是實施新課程的主陣地和主渠道，課堂質量和效益的高低決定了基礎教育課程改革的成敗。作為新課程理念下的新課堂，我們必須改變傳統意義上的教師講解充斥課堂的單一局面，而應構建以學生為主體的自主高效優質課堂，建設科學、先進的課堂文化，讓課堂煥發出生命的活力，真正體現課堂教學的價值和作用。
在課堂教學中，我們盡力幫助學生實現檢查和自我反思，喚起學生成長的渴望，捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，幫助學生發現他們所學東西的實際意義，發現和挖掘學生發展的潛能和性向，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。
3、需要轉變情感互動
傳統的教學模式強調的只是數學的科學性，學生數學認知結構的建構，而忽視了數學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養的關注，加劇了教學的情感嚴重缺失，抑制了數學教學功能的整體體現，也是學生素質的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一。
教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展。
4、需要轉變評價方式
傳統的評價方式是把數學分數和升學率作為評價數學教育質量的主要標準，錯誤的估計了學生學習數學潛力，更多的傾向于訓練和發展學生的邏輯能力，卻忽視了學生其他方面的能力訓練和培養。
教學應該為了每一個學生都能得到充分發展，為學生的終身學習和發展打基礎，我們不但應該研究課堂教學的方法與策略，還應該研究我們應建立什么樣的評價觀念和評價標準。
在使用新教材進行教學的過程中，如果我們仍用舊的評價模式來評價一個學生數學成績的好壞，我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學要求。如何正確地來評價學生數學學習的優劣呢？因此新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。新的評價方式在繼承原來的評價模式中的優點之外要體現以下幾個特點：①重視學生學習態度的評價。②重視學生的學習過程和方法的評價。③重視學生在學習過程中相互之間合作能力的評價。④重視學生學習或者研究的結果的新穎性的評價。當然，我們的評價體系的好壞關鍵還是要看是否真正能發揮學生學習主觀能動性、是否真正能培養學生嚴謹的學習作風和科學的學習與思維方法、是否真正有利于學生創新意識和創新精神的形成。
為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業抄襲的現象也時有發生。為了轉變這種現象，教師應該多動腦筋，盡量使作業和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法．比如，采取課前五分鐘小測驗、分組競賽等形式；數學小論文、數學小競賽也可使學生對化學感興趣，增長知識面，同時自覺掌握相關的數學知識，學得愉快，學得輕松。
5、需要轉變教學手段
我們知道，計算機和數學有著內在的、固有的密切關系。在數學教學中，借助計算機的直觀形象，充分表現數學的動態性，為抽象思維提供直觀形象，由于計算機有及時的反饋控制，增強了學生解決問題的主動性、獨立性，能促進學生的個別化進程的實現。特別是函數圖像與性質的教學，更要用好這一教學工具，從而激發學生的學習興趣，對函數圖像有一個完整地認識，然后由感性認識上升到理性認識，最終升華為函數的性質。學生學習計算機知識輔助于程序思維、推理分析能力的提高。正由于計算機有著很大的教育和科技潛能，所以很多國家在高中數學課程中開設了計算機有關的知識內容。而在我國，則是把計算機課程與數學課分開來開設的，稱之為“信息科學”，如何有效地把計算機知識應用到我們的數學教學中去？當然，所有的這一切，光靠教師做幾個數學教學課件是遠遠不夠的，關鍵是要在平時的教學中，注重學數學與計算機的關系的研究，甚至可以利用一些簡單問題進行機器解題，也許能夠有助于提高高中數學教學與計算機應用的有機結合。
顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。
二、高中新課改可能存在的問題
（1）對轉變教育觀念、領會新大綱精神的認識水平存在較大差異。用舊觀念、老辦法施教新教材的現象比較普遍，真正體現新觀念、新方法的不多。
（2）對新舊教材的聯系與差別的理解欠準確。只看到教材的例題、習題的難度降低了，教材的內容增多了。從轉變教學觀念和新大綱的要求的角度、新教材的編排意圖去理解認識新教材不足，為什么要“刪、減、增”、如何發揮引例作用、怎樣體現思維訓練的層次性及訓練效果等問題值得大家進一步去研究。
（3）對如何體現“學生主體性”的研究不深，好的辦法不多。數學能力培養的核心是學生思維能力的發展。教師如何展示問題的提出、知識的產生過程和解題的思維過程、如何挖掘學生思維潛能，提高學生思維積極性、如何在思維訓練中既培養了學生的思維能力，又在問題的暴露和解決中鞏固了知識等問題應引起廣大教師的高度重視。
（4）教師“主導”作用的運用效果不佳，“導”的策略意識不強。教師應當成為課堂教學活動的“統帥”，真正駕馭課堂教學，而不是包辦課堂教學。在課堂教學中應該努力使學生的大腦乃至全身都能積極的參與到教學活動當中來，師生共同完成教學目標。
高中數學新教材難免存在這樣或那樣的問題，這是新生事物發展過程中出現的正常現象，在教學中，我們要用辯證唯物主義的態度去看待這些問題，揚長避短。應該承認，高中數學新大綱和新教材，確實給我們的高中數學教學提出了全新的教育教學理念：要求我們在中學數學教學中，既要重視傳統的數學知識的傳授又要重視對學生的能力培養；既要重視研究性學習中的課題作業即數學的應用又要重視研究數學的一些基本的方法；既要重視學生相互間的合作精神又要重視學生的個性張揚。只有這樣，我們的高中數學教學才能走出“輕負擔、高效率”的新路子，也只有這樣，我們的高中數學教學才能為學生的將來儲備能力，為提高學生的終身學習能力和學生的綜合素質作出其應有的貢獻。
三、今后的計劃和努力方向
高中數學新課程改革正式推行，意味著高中教育將發生重大轉變。新課改精神對每位數學教師都是一個思想難題，只有思想轉變才能使高中新課改實驗成功；才能使數學教師蛻掉傳統教育方法，領悟真正的新課改精神。
我們傳統的教育方針,也只能培養“傳統人才”而扼殺了學生積極主動、創造、創新等好的一面。新課改倡導以發展學生的主體性為宗旨的教學，把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習習慣,在獲得知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉變，從研究教數學的方式轉變為從學生角度研究學數學的方式。我們如何盡早的適應這種變化，以更快、更準的進入新課改的教學？經過幾天的認真學習，我個人覺得應該從以下幾個方面做起：
1、心態要對。對于新課改要理解、要以歡迎的姿態去主動適應。要清楚，這是一個大趨勢，高中課改的實行是大勢所趨。這樣的話，就只能去適應，而不能被動。
2、要看到困難所在。高中新課程改革是對教師提出了更高的要求，要求教師的專業技術水平更強，把握知識的難度層次和技術銜接更自然。而且，其中的大學內容的下放、課程結構的模塊化都要求教師的能力，所以，要看到困難，只有看到困難，才有可能克服困難。
3、靜下心來，認真研習教材。老師的基本功就在于對教學過程的把握。而只有對教材爛熟于心，才可能達到此境地。
總之，新形勢下的數學教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐。這就要求我們中學數學教師充分理解新課程精神，要求我們轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到數學新課程改革中，使數學課堂成為學生喜聞樂見、增長知識才能的所在，才能因地制宜的搞好新課改。
[參考文獻]：
1、《關于高中數學新課改的幾點體會》 劉錫治
2、《構建適合學生發展的數學教學》 譚曙光
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