我們觀摩了昌樂二中數學和物理教師的高效課堂教學展示，聽取了高一年級主任張祥軍為大家作了報告《"271高效課堂”與學生管理》的報告，觀看了昌樂二中《把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事》的專題片。
“271模式”的基本理念
【觀摩】
“271模式”的基本理念是“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，“全人教育，目中有人，做到民主與自由”，“落腳在課堂上才是持久的素質教育，真正的素質教育”“遵循心理學和社會學規律進行教育”“以高效課堂回歸課堂本質”。
“271模式”立足社會學、心理學規律著意解讀了“教育是什么”“教學是什么”兩大問題，一改傳統的“教書”與“育人”之間的關系，對舍本逐末的應試教學大刀闊斧地改革，首先確立育人的本質，而后再確立教書的意義。對“把人培養成完整的人”，趙豐平校長有非常精確而系統的認識，發掘學生的內驅力，指出“教是為了不教”“教學就是教師教著學生自己去學”“教為學服務”，而高考的本質，也就是“通過知識考能力”，就是“考人品”，而“成績只是教育的副產品”；針對目前青年學生普遍存在的一些問題（大學生表現尤為明顯），義務教育階段和高中教育階段教育就應該要教每一位學生學會走路、學會說話、學會讀書、學會寫字，使每一位學生成為體格健壯、品格健全、有理想、有思想的活生生的生命個體。而“271模式高效課堂”就是要讓學生破甕而出，要杜絕學生脖子上長著老師的腦袋的現象，還要避免老師簡單的、機械的、生硬的、霸道的灌輸使學生的精力流失。
【體會】
“271模式”的理念根本在“人”，重視生命情感，重視人的成長，重視人的需要，把學生培養成“成功的人”“健康的人”“快樂的人”。
當教育工作者胸懷全球和未來，肩負社會責任，才能認清傳統中存在的詬病，并堅持清醒而前沿的頭腦為將來的“人”思考，為現在的“學生”思考，因為今天的學生就是將來的社會主力，今天的青年人二十年以后就在決定我們的國家命運！
有胸懷的教育者才能把教育看得重大，教育的責任也遠遠不只是一場高考，而是一個國家眼前的命運，一個社會潛藏的生命力，一代人將來的幸福，以及再后來者的命運。
重視現時的人文環境和教育模式對學生造成的深刻影響，從“人”出發，不讓人成為膽小畏縮、抑郁寡歡的傀儡，而是讓他們做積極向上、勇敢智慧的自己；不是讓部分人成為驕子，而是讓每個人起碼是一個健康、快樂、有目標、有自信的自己。
“271高效課堂”的內涵
【觀摩】
“271模式高效課堂”的內涵就是要把課堂、學習的過程、學習的快樂還給學生，讓學生自己去完成學習的過程，讓學生自己去體驗學習的快樂。
對學習的內容布設、劃分，“271”指的是20%是學生自學能會的，70%是通過合作學習可以學會的，10%是老師教才能會的；對生資的組成方面，20%是特優生，70%是優等生，10%是待優生；對課堂時間的分配及內容安排，20%即以10分鐘左右時間展示點評（問題內容課前已經設置）、總結升華，70%是以30分鐘左右時間讓學生讀書自學、自主探究、分組合作、討論解疑（學生之間相互進行），10%則是以5分鐘左右時間總結反芻、當堂檢測。
【體會】
不能開啟、鼓動學生的內驅力，正是目前教學普遍不能“高效”的癥結所在。發掘學生的內驅力，首先在于要對學情有準確的劃分，“271模式”提供可以借鑒的一種模式；其次要對能緊密結合學情對教學內容做出合理的安排，這意味著教師對學情要了如指掌，對教學內容也要擴大儲備；再次，學生之間的“熱傳遞”效應必然能快速、省時、省力地解決問題，但教師的組織能力和學生的領導能力都面臨著大的考驗，在課后必須進行系統的、細致的培訓交流。
最后，“271模式”的課桌已經完全改變了目前中國教室的形式！個人認為這是一個非常大的改革！不僅使競爭與合作有了可能，也使學生在表達欲望的驅使之下有條件將“講小話”變成講有意義的話，如此，學生的溝通意識、競爭意識、合作意識都將大大地發展，而學生的心理問題產生的幾率也會大大減小，良好的拍檔關系也會增進學生的自信心、行動力，學習的進步和心理的健康也會效果更加明顯。
“271高效課堂”立足于三個改變
【觀摩】
“271高效課堂”首先將師長演變為學生，把學生推到前臺，自己退到后臺，放下學生，讓學生自己跑，不再是傳統的師長抱著學生跑。
其次，實現學生角色的改變，讓課堂成為真正開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發展成為現實，擺脫了一貫的被動接受的局面。
【體會】
最欣賞“開放、自主、安全”三個詞，這樣的課堂也確實做到了這三點，的確效果非常明顯。而“安全”問題，在“271模式”里被反復地指出，學生不僅僅只是可以
“271高效課堂”不惟模式惟高效的五個基本步驟
【觀摩】
其基本步驟如下：
讀書自學è 完成學案è 分組合作è 展示直評è 總結反芻
自主探究 訓練應用 討論質疑 總結升華 當堂檢測
【體會】
其中具體的操作方式，也大有學問，良好的組織不僅能促成學習的有效完成，也能大大鍛煉學生的能力，培養其責任意識和將來走進高校乃至走進社會的實際工作能力。
“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的路線圖
【觀摩】
（1）學習目標包括：知識與技能；過程與方法；態度、情感與價值觀
（2）學習目標應設計科學、要求具體、指導到位，切忌模棱兩可
（3）板書認真、工整、醒目，把學習目標寫在黑板右上角，不能擦掉
【體會】
“271模式”成功地解決了目前國內普遍存在的三大問題——學生的發展和教師專業成長的矛盾；素質教育和升學教育的矛盾；教書與育人之間的矛盾。
而“271模式”正是有了前面的理念基礎、多種資源信息的籌備以及比較穩定的開展形式，高效的課堂才有了可能。“271高效課堂”最突出的并非只是教學模式本身，對我們而言，不僅僅只是借鑒這種模式，發掘其中能走出教學困境的因素，更重要的是理解這種模式之所以誕生的根本原因，以及水到渠成的整個過程。
在這種模式的背后，還有許多我們不能看到的心血和行動，通過觀看專題片了解到，趙豐平校長以其書生仁愛的人文情懷和指點江山的意氣實行了一次成功的改革，他無愧為一位有深重的社會責任感、時代使命感、高瞻遠矚、身先士卒的校長。
讓人感嘆的是昌樂二中一些細節，昌樂二中于是掀起了讀書的浪潮，有了有條不紊如期開展的“讀書會”，有了全國中小學最大的圖書館，昌樂二中的老師和學生于是也有了全國中小學人均最大閱讀量。他們帶領全體學生一起拉練，利用地方一切可利用資源，動腦筋實行利民更利校的各種策略，使學生得到真正的發展，不僅體驗生活，也體驗文化、軍事、自然……我們相信昌樂二中的學生是幸福的，昌樂二中的教育讓每一位學生都有人生中不可磨滅的記憶和永恒的亮點，他們一定是自信的，而十年、二十年以后的棟梁也一定是大量出自那里。昌樂二中的教育讓我們看到了課改的希望。許多問題橫亙在課改面前時，除了重要的課改環境，教育者需要的也不僅僅是改革的愿望和勇氣，還要積極地參與其中，以對“教育”本質的、多方位的理解和對“人”的真誠的長遠的關愛來引領智慧的航向！
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