2024年7月9日下午，時值酷暑，但湖大附中二樓報告廳卻坐滿了“求知若渴”的老師，他們正在聆聽武漢四中正高級教師、特級教師鄧永祥所作的《應對新高考命題改革的思考與實踐》報告。
鄧老師的報告從探究新高考改革的背景說起，他指出，新時代高考改革已由考試評價工具轉變為全面育人載體，由“解題”轉變為“解決問題”，由“以綱定考”轉變為“考教銜接”。上述轉變體現了價值引領、素養導向、能力為重、知識為基的國家意志，展現了《高中語文課程標準》“立德樹人”的基本理念。目前我國正在全面布局拔尖創新人才培養，教育部出臺了基礎學科系列“101”計劃，“強基計劃”招生制度也在改革……外界變化繁多，我們需秉持“變是永恒的唯一不變”的理念，唯有關注變化，方能更好破局。
一變帶動多變，新高考的改革充分體現為高考試題命題新導向，這在2023年和2024年高考中均得到體現。2024年教育部命制的三套高考語文試卷貫徹了堅持鑄魂育人的思想定力、激發科學探究的創新活力、增強語文學科的實踐動力三個理念。比如全國一卷文言文第14題針對青少年思想活躍、觀念新穎、主體意識強等特點，增強了啟發性、探究性和開放性，加大了對思辨能力和創新思維的考察力度。全國甲卷的寫作試題“真正的相遇”主動走進青年，傾聽青年，鼓勵他們勇敢表達自己的想法與感受。
除了語文試題，鄧老師還分別解讀了2024年全國數學卷、英語卷、物理卷、歷史卷、化學卷和政治卷，他從各科試卷的典型題目中挖掘高考命題思想。比如英語卷既強化高考育人功能，凸顯文明互鑒，培養考生中國情懷和國際視野，又結合考生生活實際，學用融合互促。鄧老師的先進的理念、廣闊的視野、新穎的見解引發了在場老師濃厚的興趣和深入的思考。
對于命題帶來的新變化，他總結道：基于課標，不懼新高考帶來的焦慮，勇于應對變化，方能實現突破。雖說教學無法脫離考試，但考試命題有講究，要為學生提供提升和保護興趣的考試、幫助學生高效學習的考試、促進學生個性化成長的考試、注意人文關懷的考試，堅持回歸育人本位，引領育人方式變革。
而對于如何把高考命題的導向傳導到課堂教學上，鄧老師以《荷花淀》與《小二黑結婚》的群文閱讀教學為例作了解讀。他強調，教學過程的設計要根據課標要求，大單元的教學需做到“三環八步”，引導學生進行辯證思考。
談及何為好課堂，鄧老師表明了自己的觀點——游刃有余、閑庭信步的課堂未必是好課堂，如履薄冰、意猶未盡的教學才是教學相長的常態。
隨后，我校青年語文教師張嘉琪則從高考閱卷角度作了主題為“明得失，知方向”的分享報告。
張老師主要從她所閱作文大題方面談了她的心得和體會。她說，作文采取的是分項給分，打分需兼顧內容、表達和特征三項，考察了學生的學科素養關鍵能力和必備知識。以分數區分潛力的考察方式，要求學生在深入思考的基礎上注重邏輯嚴密，抒發真情實感。
結合閱卷體會，張老師對作文備考提出了自己的建議。她認為，作文的審題立意至關重要，在平時的訓練過程中，可以結合近年高考真題和大型模考題進行限時訓練。其次，文章結構要完整合理，層次鮮明突出，邏輯性強，切忌生搬硬套，好的作文需做到內容和形式相得益彰。
名師的導引和閱卷教師的感悟啟迪我們：一位優秀的老師應該做到腦中有“標”，目中有“人”，心中有“法”，手中有“技”。相信有了這次培訓，附中老師以后的教學不只埋頭拉車，還會抬頭看路；不只手中有題，還應心中有“綱”；不只照“書”硬教，還要對“標”活用，把學科課程目標和高考命題思想化作自己的日常教學行為。
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