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[摘  要] 課堂效率對于有效教學是非常關鍵的環節，培養學生的問題意識可以發展學生的創造性思維，促進學生主動學習。本文分析了什么是問題意識，探討了培養學生問題意識的重要意義以及如何培養學生的問題意識。

現代思維科學認為，質疑是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。問題又是創造的前提，一切發明創造都是從問題開始的。培養學生的問題意識，提高學生發現問題和解決問題的能力是素質教育的需要，是創造型人才素質的核心，因此，在教學中，我們一定要重視培養學生的問題意識和創新能力。

問題意識即主動質疑的自覺意識，是指思維的問題性心理。人們在認識活動中經常意識到一些難以解決的問題，并產生一種困惑、探究的心理狀態，這種狀態促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，問題意識不僅體現了個體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。

一、培養學生問題意識的意義

1．培養學生的問題意識既是現代社會也是未來社會的需要

中國歷代的許多教育家，都很重視對學生問題意識的培養，孔子很早就提出了“每事問”的主張，強調問題意識在思維和學習活動中的重要性；陶行知先生在一首詩中曾寫道：“發明千千萬，起點是一問”，用十分生動簡練的語言概括了問題意識的作用。而現代社會是知識經濟的時代，需要我們培養具有創新能力的人才。培養創新能力，有兩個必要條件，一是扎實的基礎知識，二是創造性思維。基礎知識與創新是密切相關的，只有掌握扎實的基礎知識才能創新，同時，只有培養學生創造思維，他們才能深刻地理解基礎知識。基礎教育的任務不僅是給學生打基礎，而且也是指基本能力的培養，核心就是培養學生的創造性思維能力。諾貝爾獎獲得者美籍華人朱棣文教授說，美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創新精神、冒險精神，所以往往創造出一些驚人的成就。一些西方國家的校長在評價中國學生時談到中國學生最大的缺憾是不會提問，不會提問就不會創造，因為任何創造都是從問題開始的。因此，開發學生的問題意識，提高學生的創造能力必須從小培養學生的問題意識。

2．培養學生的問題意識，有利于發揮學生的主體作用

素質教育從某種意義上來說是主體教育觀的體現，在課堂教學中主體參與水平的標志之一就是看學生提問的情況如何。

在國外，加強對學生問題意識的培養，從而培養學生的創新精神已受到廣泛重視。許多家長最關心的不是自己的孩子在學校考了多少分，而是問了什么問題，現在許多國家推行“發現學習”、“問題解決”等教學模式和方法，都很重視學生在學習過程中的發現、探究、交流等活動，注意培養學生問題意識，提高學生的素質。比較中國和美國中學課堂，在中國一堂課上，老師講授的時間較長，生怕學生這里不知道、那里不明白，面面俱到，老師就教材提問，學生就教材的內容作答，然后老師就學生的回答來分析對錯，無論方式如何改變，還是免不了學生被老師牽著鼻子走，學生自我發揮的想象空間太狹窄。而當你觀察美國中學的一堂課，你會發現課堂很開放，老師主要是鼓勵學生、啟發學生提各種各樣的問題，然后共同探討。日積月累，學生自然養成了主動提問、積極思維、主動探究的良好習慣。

中國傳統的課堂教學由于應試教育的影響，基本上采取的是注入式教學。啟發式和注入式教學的根本區別就在于能不能促進學生的積極思維，從而提出疑問，尋求正確的答案。注入式教學著重把現有的結論教給學生，不要求學生思考，更不喜歡學生提出問題，只要記住那些結論就可以了。啟發式教學則要求學生積極思維、提出疑問、尋求答案，啟發式教學不僅是老師提問，而且要能啟發學生提問。

培養學生的問題意識就是要學生在課堂教學中發揮主體作用，敢于和善于提出問題，教師對學生問題意識的培養，能夠啟動學生思維，活躍思想，主動積極地去探求知識的奧秘，較好地完成學習任務。培養學生的問題意識，還有助于學生掌握好的學習方法，提高學生素質

二、教學中培養學生問題意識的方法

1．轉變教學思想，確立素質教育的基本觀念

全面提高全體學生的基本素質，培養有創新精神的人才是素質教育的基本思想，從這個意義上來說，重視不重視培養學生的問題意識不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題。

常聽到有的教師說，我已經講了很多遍，講得很清楚了，學生怎么還不懂，而事實上學生能夠掌握知識和能力的決定因素不是教師的教，而是學生的學，是學生積極主動地去學。培養學生的問題意識就是要注重學生自己去嘗試、探究學習活動，在發現問題的同時構建自己的知識體系和能力結構。

2．創造良好的教學氣氛，鼓勵學生質疑問難

學生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題，取決于是否有一個良好的教學氛圍。

教師在教學活動中起著主導作用，教師的行為以及教學過程中的師生關系是影響教學氣氛的重要因素。要創設寬松、和諧的教學環境，首先要建立教學過程中師生民主、平等的關系。同時教師要向學生講明主動提出問題的好處。“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。另外，還可以舉一些名人和同學由于善思好問而取得成就和成績的例子為學生提供學習的榜樣。其次，對大膽質疑的學生要給予恰當的表揚。老師要給學生足夠的提問題的機會，并有針對性、有意識地進行“提問題”訓練。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認真解答，注意抓住時機引導學生選擇提問的方式，對于學生提出的富有思考性的問題應因勢利導，及時組織大家討論；對學生提出的問題教師一時如果難以回答，要實事求是地給學生講清原因，并在課后給予回答。

教學過程是師生不斷發現問題、解決問題的過程。因此，教學要以問題為中心，要創設良好的學習氣氛，使學生在思維中提問，在提問中思維。

3．精心設計問題情境，促進學生積極思考

著名心理學家希爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但是這樣一種差異卻往往造成巨大的差異。很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。學生具有積極的學習心態是獲取知識和能力的重要動力。創設問題情境，是培養學生積極心態、問題意識的主要方法。

教師應如何通過問題情境來培養學生的問題意識呢？這應是一個由教師具體引導到學生獨立發現和提出問題的漸進過程。

在教學新知識時，教師要善于設計一些新穎別致、能喚起學生求知欲的問題，使他們帶者濃厚的興趣去探求新知識。而創設問題情境，不僅僅是教師設疑，學生回答，教師還應該有目的地創設一種促使學生提出問題的情境，啟發學生去發現問題，善于提出問題，并讓學生討論，在學生提問并討論的過程中教師適時點撥引導，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，這對培養學生的問題意識更為重要。譬如，在高中英語閱讀的教學中，可以將學生分組，要求學生就材料提出問題，然后對各組提出的問題進行互相問答，從而促進學生的學習積極性。對有些學生提出的較深刻的問題，給予充分討論和挖掘，以得出大家滿意的結論。對于學生提出的任何問題都應該持肯定的態度，鼓勵學生開口。對于被學生忽略的且又很重要的細節，教師應該引起學生關注并引導學生就此提問并思考。將學生跟著老師事先設計的問題轉，到學生在老師的引導下發揮主觀能動性積極發現問題、提出問題并且共同解決問題。

我們如果堅定教學中學生的主體意識，堅持不懈地鼓勵、引導學生積極思維，我們能夠培養好學生的問題意識，從而提高課堂效率。